什么样的家庭可以称得上“好家庭”？什么样的家庭教育是“理想的家庭教育”？这是摆在怙恃面前的一道现实考题。

　　有的家长花费几千元甚至上万元报名“家庭教育培训班”，有的家长千方百计“寻医问药”，希望家庭和谐、孩子学业有成。

　　实际上，家庭教育不仅是“家事”，更是“国是”。

　　《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称“家庭教育促进法”）于2022年1月1日起正式实施。在总则中，牵起“家庭教育”这根线的主体除了家庭，还包罗学校、各级人民政府、教育行政部门、妇女联合会以及公安、民政、司法行政等多个部门。

　　“家庭教育促进法既是一部庄严的国家大法，也是一本形象的教科书。该法明确了一个重要原则，即怙恃要肩负起家庭教育的主体责任。”中国家庭教育学会副会长、中国青少年研究中心研究员孙云晓在接受中青报·中青网记者专访时体现，家庭教育促进法从执法上强化了家庭教育的重要职位，而且将家庭教育确定为怙恃或其他监护人对未成年人实施的道德品质、身体素质、生活技术、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响。

　　在他看来，针对家庭教育的执法规则及规章制度明确了导向、要求、要领，当前要害在于将相关划定落到实处。

　　2024年11月，教育部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”事情方案》，提出要以中小学生康健快乐生长为目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，促进家校社有效协同。

　　孙云晓认为，家庭教育的基础任务是提高怙恃的教育素养，包罗教育理念、教育要领、教育能力。要通过健全学校家庭社会育人机制，在立德树人的总目标下，实现学科教育、生活教育、实践教育三者相辅相成。

　　他研究发现，目前一些家庭教育目标单一，在一些家庭中，孩子的主要任务是学习，而不加入、不体贴家务劳动，也没有在家庭中肩负一定责任。

　　孙云晓说，生活与教育应当成为相互促进、互为动力的关系，“好的生活就是好的教育”。

　　“家庭教育的本质是生活教育。”他强调，家长在教育孩子的历程中，要相信纪律和知识，不要被一些新鲜名词或看法所迷惑，要让教育回归到真实生活中。

　　孙云晓在给家长和教师授课时，常引用苏州市于2021年开展的一项义务教育阶段学生家庭教育视察项目。该项目对50826名八年级学生家长开展问卷视察发现，家庭早餐情况、学习空间等是影响学生学业结果的重要因素。例如，每天都吃家长做的早餐的学生学业平均结果为513分，而每天都吃不抵家人做的早餐的学生学业平均结果为450分，两者相差63分；在平静的独立空间中学习的学生学业平均结果为508分，而在有滋扰的开放空间中学习的学生，学业平均结果为479分，两者相差29分。

　　视察发现，家长的教养方式、陪伴水平和模范行为对学生的心理康健和学习品质有显著影响。怙恃共育、情感陪伴水平较高的学生心理状态和学习品质更好。家长合理期望、淘汰攀比，有助于缓解孩子学习倦怠和提升幸福感。家校相助的积极效果对强化家长教育责任感、提升效能感和满意度有显著影响。

　　党的二十大陈诉指出，教育是国之大计、党之大计。

　　孙云晓说，在立德树人的基础目标之下，家庭教育是生活教育，学校教育是学科教育，社会教育是实践教育，三方面教育要相辅相成，相互促进。

　　孙云晓提到，怙恃教育好孩子要靠教育素养即教育理念、教育要领和教育能力。家庭教育指导的基础任务在于提高怙恃的教育素养。他认为，从家庭教育理念来看，要让家庭教育回归家庭、回归生活，在实践中对孩子开展道德教育。从教育要领来看，要以生活为基础，选择适当的要领与孩子相同交流。从教育能力来看，家长要起到模范作用，具备解决问题、化解矛盾的能力。（尹希宁）